2017-2018學(xué)年市級(jí)公開(kāi)周高中部物理組公開(kāi)課報(bào)道

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的物理教學(xué)

福州第八中學(xué)  物理組

　　為進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科關(guān)鍵能力的方法與途徑，我校物理組圍繞“聚焦核心素養(yǎng)，深化對(duì)話教學(xué)”的公開(kāi)課主題開(kāi)展了學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，展示了物理組的教學(xué)理念和學(xué)科特色，我組吳穎老師、戴穎老師、劉成老師、鐘劍老師承擔(dān)了本次公開(kāi)課的授課活動(dòng)，校外專家林杰老師（福州市物理名師工作室領(lǐng)銜名師、正高級(jí)教師、特級(jí)教師、福建省普通高中物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員）以及葉東福老師（特級(jí)教師、福建省物理學(xué)科教學(xué)帶頭人）受邀參加了本次教學(xué)活動(dòng)，并在課后與物理組老師進(jìn)行了深入的交流與探討，專家們對(duì)我校物理組鮮明的教學(xué)風(fēng)格以及教師堅(jiān)實(shí)的教學(xué)功底給予高度的評(píng)價(jià)。通過(guò)本次公開(kāi)課活動(dòng)，進(jìn)一步提升了教研組的教學(xué)研究能力，取得預(yù)期效果。

《光的偏振》

開(kāi)課教師  吳穎

本次公開(kāi)課的亮點(diǎn)在于，雖然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜扑季S，但教學(xué)的設(shè)計(jì)靈動(dòng)而有活力，理科思維不是高高在上的抽象思維，問(wèn)題來(lái)源更貼近學(xué)生、更貼近生活的實(shí)際，教師用實(shí)際情景引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

亮點(diǎn)之一：本節(jié)課的引入設(shè)計(jì)是通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的興趣：一張覆蓋在風(fēng)景畫(huà)以及IPad上的透明薄片，在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中會(huì)使畫(huà)面發(fā)生變化。類比機(jī)械波與光的類似現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象的思考，從而產(chǎn)生光是橫波的猜想。學(xué)習(xí)過(guò)程有趣，思維過(guò)程落實(shí)了類比的學(xué)習(xí)方法。

亮點(diǎn)之二：設(shè)計(jì)對(duì)矛盾沖突的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，引發(fā)討論和思考，產(chǎn)生了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)其他光源進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了矛盾的現(xiàn)象：有些光像是橫波有些光像是縱波？從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論和思考，并嘗試從實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)方面做出解釋，得出根據(jù)振動(dòng)是否具備對(duì)稱性，光分成偏振光和自然光兩種類型，并得到光是橫波的結(jié)論。

亮點(diǎn)之三：觀察身邊的偏振光，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，效果明顯，對(duì)于散射光的偏振現(xiàn)象觀察，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有突破。

亮點(diǎn)之四：在偏振光的應(yīng)用環(huán)節(jié)，應(yīng)用QQ實(shí)時(shí)連線北京進(jìn)行實(shí)景觀察，并請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員對(duì)偏振片在攝影中的應(yīng)用進(jìn)行專業(yè)說(shuō)明。在實(shí)驗(yàn)室中又利用實(shí)物投影儀進(jìn)行拍攝比對(duì)，效果令學(xué)生驚嘆。

本節(jié)課教學(xué)效果得到專家林杰老師的大力推介與好評(píng)，認(rèn)為本課設(shè)計(jì)靈活多變、精彩紛呈。強(qiáng)調(diào)"操作"、"實(shí)踐"、"活動(dòng)"、"討論"等活動(dòng)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，能運(yùn)用證據(jù)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述與解釋，落實(shí)了中學(xué)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂設(shè)計(jì)的演示及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有趣生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。QQ場(chǎng)外實(shí)景連線專家，同屏技術(shù)、實(shí)物投影比對(duì)效果等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用新穎有特色。

《光的干涉》

開(kāi)課教師  戴穎

故本節(jié)課設(shè)計(jì)從回眸機(jī)械波的干涉導(dǎo)入，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為依托，讓學(xué)生“想”——體驗(yàn)邏輯推理的思維過(guò)程、“說(shuō)”——外顯思維活動(dòng)過(guò)程、“看”——理性觀察、“做”——體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)、應(yīng)用探究方法、“聽(tīng)”——接受前人總結(jié)知識(shí)，來(lái)完成教材規(guī)定的教學(xué)要求，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn) 。

本節(jié)課的一亮點(diǎn)是學(xué)生的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，以往本實(shí)驗(yàn)很難調(diào)節(jié)，哪怕調(diào)節(jié)好也很容易受其他因素的影響而導(dǎo)致學(xué)生難以觀察到干涉現(xiàn)象。本次采用手電筒為光源，克服了以上種種困難，使得學(xué)生能很容易獲得并觀察到光的干涉條紋。從而使得抽象變?yōu)橹庇^具體。

亮點(diǎn)之二即是激光迷你干涉儀的使用，使得控制變量法探究光的干涉條紋間距與哪些因素有關(guān)且成什么關(guān)系成為可行，而且結(jié)論直觀。

亮點(diǎn)之三，利用機(jī)械波的波面圖，解釋干涉條紋間距相關(guān)因素的關(guān)系具體而直觀，既突出類比，而且形象。

教學(xué)效果得到到場(chǎng)專家林杰老師的肯定與好評(píng)，認(rèn)為整節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式貫穿始終，在教學(xué)過(guò)程中，注意引發(fā)、探究的問(wèn)題，明確探究范圍，考慮學(xué)生實(shí)際知識(shí)、能力水平，留給學(xué)生充分獨(dú)立、自由思考的時(shí)空，給學(xué)生的支持、鼓勵(lì)和幫助。在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中光源的選擇突破了實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，激光迷你干涉儀的使用以及利用機(jī)械波的波面圖解釋，使干涉條紋間距相關(guān)因素的關(guān)系直觀，既突出類比，而且形象生動(dòng)，避免了繁瑣的數(shù)學(xué)推理過(guò)程，突出了物理學(xué)科的特色。但前面的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏可以更緊湊些。

課堂流程：課前作業(yè)—數(shù)據(jù)分析—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析講解—同步測(cè)試—總結(jié)策略

本課優(yōu)亮點(diǎn)：教師克服了以高三二輪復(fù)習(xí)作為公開(kāi)課的難點(diǎn)，抓住了高考的熱點(diǎn)之一就是彈簧作為本課內(nèi)容，通過(guò)大數(shù)據(jù)云平臺(tái)數(shù)據(jù)分析找出知識(shí)盲區(qū)與易錯(cuò)點(diǎn)，展示問(wèn)題卷與優(yōu)秀卷，直觀有效，促進(jìn)學(xué)生反思。教師合理地借助科大訊飛智慧課堂系統(tǒng)，分析錯(cuò)誤、推送同類問(wèn)題，課堂中通過(guò)pad當(dāng)場(chǎng)反饋數(shù)據(jù)，反饋分析總結(jié)彈簧問(wèn)題的一般解題策略，提高了高三物理課堂的時(shí)效性與針對(duì)性，很好地展示了如何在物理學(xué)科的對(duì)話課堂中實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，全面提升高三學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

教師針對(duì)彈簧問(wèn)題的表現(xiàn)形式是多種多樣的，緊緊圍繞彈簧與其他物理模型不同的特性、緊緊抓住彈簧與其組成的系統(tǒng)相連接的物理量，具體問(wèn)題具體分析，找到解決彈簧問(wèn)題的突破口總結(jié)規(guī)律與解題一般策略。尤其是通過(guò)對(duì)彈簧與相連物體構(gòu)成的系統(tǒng)所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化的分析，有利于考生運(yùn)用物理概念和規(guī)律巧妙解決物理問(wèn)題、拓展思維空間。

專家葉東福老師在點(diǎn)評(píng)中盛贊了這節(jié)課，本課能很好抓住當(dāng)下高考熱點(diǎn)，應(yīng)用有效的教學(xué)手段與方式進(jìn)行高三復(fù)習(xí)教學(xué)，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有序合理，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題中提升學(xué)生的物理思維，找了彈簧類問(wèn)題的一般解題策略，有效引導(dǎo)學(xué)生提升解題能力。

《勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述》

開(kāi)課教師  鐘劍

本節(jié)課運(yùn)用類比法展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用對(duì)比法逐步認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢描述的物理量，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究深化物理量的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)綜合分析具體問(wèn)題來(lái)鞏固知識(shí)，回歸生活。

整堂課師生之間運(yùn)用電腦平板交流互動(dòng)。通過(guò)平板出題、搶答、動(dòng)態(tài)推送等功能熟練運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效提高課堂效益。再發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)與探究的魅力，彌補(bǔ)課件演示的說(shuō)教，讓學(xué)生在客觀清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象面前，在深入有力度的思考探究活動(dòng)之中，逐步內(nèi)化知識(shí)。

本節(jié)課最大創(chuàng)新之處在于皮帶傳送輪與單圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)演示教具的制作與應(yīng)用。該自制教具采用五金機(jī)電較大尺寸部件制作，運(yùn)用減速電機(jī)讓各部件以較小的轉(zhuǎn)速勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生真切觀察到勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

專家葉東福老師在點(diǎn)評(píng)中表示，這節(jié)課留下了深刻印象，教師親自動(dòng)手自制教具難能可貴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在預(yù)設(shè)好的問(wèn)題引導(dǎo)下，觀察、收集、對(duì)比皮帶傳送輪和單盤轉(zhuǎn)動(dòng)上某些點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的證據(jù)信息，交流討論，辨析認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢描述的物理量及其之間的關(guān)系，有效掌握本節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)，落實(shí)了物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本次物理組教學(xué)公開(kāi)周活動(dòng)取得了圓滿成功，充份展示了物理組鮮明的教學(xué)風(fēng)格以及教師們堅(jiān)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，教師們努力改進(jìn)教學(xué)的方式，靈活采用對(duì)話式、探究式等各種教學(xué)方式，嘗試不同的教學(xué)模式，切實(shí)落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)，所采用的教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣性，切合教學(xué)要求，具有靈活性和針對(duì)性。各種教學(xué)手段、信息、媒體合理地配合使用，成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充、相得益彰，收到了良好的教學(xué)效果。