2017-2018學(xué)年市級公開周高中部歷史組公開課報道

聚焦核心素養(yǎng)深化對話教學(xué)

把握學(xué)習(xí)方法   提升歷史素養(yǎng)

福州八中高中部歷史組

2018年4月12日（周四），我校高中部歷史組圍繞“聚焦核心素養(yǎng)深化對話教學(xué)”的主題和“一體三重”教學(xué)模式，開展了市級公開課教學(xué)研討活動，林婷、萬慶紅兩位年青教師承擔(dān)了公開課的教學(xué)任務(wù)。駱志煌老師（正高級教師、特級教師、名師工作室領(lǐng)銜名師）、林萍老師等校外專家參加了本次教研活動。參加的還有兄弟學(xué)校同仁、師大研究生、本校教師等30多人次。兩節(jié)公開課后，在和諧、熱烈的氣氛中展開了專門研討。

《開放性試題的解題技巧和訓(xùn)練》開課人：林婷

　　 林婷老師上課的課題是《開放性試題的解題技巧和訓(xùn)練》。選擇這個課題原因:開放性試題是近年全國卷高考必考內(nèi)容，分值12分，對學(xué)生而言難度很大，幾次大型考試都反映出這一塊是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，特別是“觀點明確”的要求部分，得高分實屬不易，所以高考臨近之際，做個專項訓(xùn)練很有必要，算是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)。

本課的亮點：以“對話”教學(xué)方式，讓學(xué)生理解并把握開放型試題的答題技巧和規(guī)律。為此本節(jié)課設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：(1)“觀點明確”的具體操作要求（教師講）;(2)學(xué)生自己作業(yè)中的錯誤例舉（學(xué)生自糾或他糾）;(3 )學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀案例（給學(xué)生示范和榜樣）;(4)把技能運用和遷移到新的試題的作答中（看看是否真掌握）。這四程序的設(shè)計體現(xiàn)“重導(dǎo)”“重實踐”。在這過程中，學(xué)生自糾錯誤提升認識，進行“自我對話”；學(xué)生互糾錯誤實現(xiàn)“同伴互助”“同伴對話”；通過不斷強化五大要求，理解“什么叫觀點明確”“怎樣才能觀點明確”，掌握答題技巧，完成“與知識的對話”；教師不斷地引導(dǎo)，學(xué)生不斷領(lǐng)悟，這個過程體現(xiàn)“教師與學(xué)生對話”。

專家與聽課同仁對這樣的設(shè)計交口稱贊，因為它抓住了學(xué)生認知的重點和難點，面對高考的最薄弱環(huán)節(jié)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急；而且又引用了2017年高考試題和2018年省檢42題作為典例，具有很強的時效性；教學(xué)過程程序非常清楚，巧妙地利用了學(xué)生自已的錯誤作為寶貴的教學(xué)資源，使學(xué)生有了親切感和深入研究學(xué)習(xí)的興趣；規(guī)律和方法變成了五個關(guān)鍵要素，以簡馭繁，便于學(xué)生操作和牚握；教師循循善誘，在及時的反饋和引導(dǎo)中達成目標，這樣的學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)有效，目標達成度好，對目前高三的教學(xué)很有啟迪和幫助。

《開辟文明交往的新航線》開課人：萬慶紅

萬慶紅老師的上課課題是《開辟文明交往的新航線》。因為本次公開課的主題是：“聚焦核心素養(yǎng)，深話對話教學(xué)”，著眼于高一學(xué)生，本節(jié)課做了這樣的設(shè)計：（1）通過學(xué)習(xí)新航路開辟的原因、過程、影響，來理解“唯物史觀”。（2）通過分析大量的文字、圖片史料，掌握事件的前因后果，把握“史料實證”。（3）通過探討“偶然、必然”“曙光、災(zāi)難”，來推動學(xué)生的“歷史理解”“歷史解釋”。（4）通過鄭和與哥倫布的對比，思考為什么明之后中國人的身影消失在海上，來反思歷史，得到“要順應(yīng)規(guī)律、要抓住機遇、要開放開拓、要共享共贏”的啟示，體現(xiàn)“家國情懷”和“對人類命題的關(guān)注”。

專家們也給予萬老師充分的肯定。整堂課思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，任務(wù)適量；面向全體學(xué)生，課堂活躍融洽，教學(xué)民主，師生平等，師生互動比較多；不斷給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生主動參與；年青教師很有活力，教態(tài)親切大方，有激情；板書設(shè)計工整美觀，層次清楚，語言流暢；關(guān)照現(xiàn)實，立意較高。

專家點評（駱志煌）

總之，兩節(jié)歷史課，一個高一，一個高三，都精心設(shè)計了教學(xué)，教學(xué)設(shè)計都符合學(xué)生實際，都關(guān)注到學(xué)生的成長需要，都抓住了“教”為主導(dǎo)、“學(xué)”為主體的教學(xué)原則，都達成了教學(xué)目標，都體現(xiàn)了自已的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格。在技術(shù)應(yīng)用層面，都充分應(yīng)用了“智慧校園”的條件，即雙白板的使用。但是由于時間緊迫，感覺“人和機器、技術(shù)”的對話還無法完全和諧一致。