福州第八中學教師評價與師生發(fā)展評價基本情況

               福州八中教育教學監(jiān)控辦

在新課程背景下，根據(jù)我校的6年發(fā)展規(guī)劃和《福州市素質(zhì)教育督導評估細則》，通過加強對教育教學質(zhì)量的有效監(jiān)控，實現(xiàn)評價監(jiān)控過程的制度化和經(jīng)?；?，以提高教育教學質(zhì)量。大力強化教育教學監(jiān)控手段。以系統(tǒng)科學作理論支撐，以現(xiàn)代教學質(zhì)量管理為具體指導，建立學校的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。包括質(zhì)量信息收集子系統(tǒng)，質(zhì)量問題評價診斷子系統(tǒng)，質(zhì)量信息反饋子系統(tǒng)。

教育教學監(jiān)控方法的選擇貫徹以人為本的原則，運用全面,科學和可操作的方法。（1）淡化監(jiān)控的甄別與選拔功能，凸顯監(jiān)控的以人為本原則。（2）將監(jiān)控內(nèi)化為教育教學主體自我控制，凸顯監(jiān)控的主動性原則。（3）樹立管理出質(zhì)量的意識，凸顯監(jiān)控的過程性原則。

教育教學監(jiān)控的內(nèi)容，教師教育教學發(fā)展要素，學生學習生活發(fā)展要素，課程實施發(fā)展要素，教研組，集備組教研教學情況，年段，班主任工作情況。

教育教學監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡操作平臺，運用智學網(wǎng)，銳達互動等多媒體平臺，結合學生評教，家長評教等手段。

1.對課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控評價：

和教務處配合，加強對教學常規(guī)的監(jiān)控，抽查教師的校本教研、教案的編寫、校本作業(yè)的布置和批改等情況，推門聽課，發(fā)現(xiàn)有特色的和不足的及時總結；協(xié)同教務處召開學生座談會，了解學生的學習情況，聽取他們對教師教學的意見和建議，并將結果反饋給相關的部門和教師。

2.現(xiàn)行教師評價的功能主要是鑒定分等、獎優(yōu)罰劣。它著眼于教師個人的工作表現(xiàn), 特別是教師在評價之前的業(yè)績。表明教師是否履行了自己的工作職責, 他們的工作表現(xiàn)是否符合學校的期望。

評價內(nèi)容： 突出綜合素質(zhì)、重視個體差異 .教師評價比較注重對教師某一方面或某一時間范圍內(nèi)的單項評價，如教學態(tài)度、教學成績、班主任工作， 或者一堂課、一個教學單元、一次家長會議等， 一些學校甚至用學生的考試成績或升學率直接作為評價教師的惟一指標。發(fā)展性教師評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的。它是一種雙向的教師評價過程，建立在雙方互相信任的基礎上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。一是實行檔案袋評價。由于有許多的教師評價信息。這些評價信息是很難通過觀察得到的，因此為了收集到全面的評價信息，發(fā)展性教師評價體系要求教師進行個人檔案袋的整理。二是開展專業(yè)性的評價面談。本著關心教師成長，關注教師發(fā)展的原則，專業(yè)交談能夠促使教師對實踐及各種教學行動進行反思。因此，教師評價體系設計的一個程序就是鼓勵教師通過評價性談話來反思，這樣的談話通常是在上課之后，教師和評價者進行溝通性的談話，教師在面談時通過出示備課筆記、分析學生學習活動、回顧教學活動等的教學資料進行反思。三是查看學生學業(yè)成績。

    3.學生評教：

學生評教的主要測評內(nèi)容是：老師的備課、教法、語言表達、調(diào)控力、作業(yè)量、作業(yè)的批改、講評、輔導、師生關系和總體滿意度等，通過學校暢言平臺或答題卡等問卷調(diào)查，由教學監(jiān)控辦匯總，反饋給領導和相關教師本人。

    4.家長評教：

通過家長會，進行評教調(diào)查，由教學監(jiān)控辦匯總，反饋給領導和相關教師本人。

    5. 進行滿意度調(diào)查：

2018,2019年5月-6月布置全校學生進行滿意度調(diào)查。我們對同學們的滿意率進行整理和匯總，把數(shù)據(jù)提供給教務處和辦公室，作為年度考評和職稱評聘的依據(jù)之一。對發(fā)現(xiàn)的問題反饋給校領導、各相關部門和老師，使校領導能了解情況，也促使各部門提高管理水平，更好地為教學服務，我們建議教師以“有則改之，無則加勉”的心態(tài)，客觀地對待同學們的意見和建議，反思自己的教學，提高教學質(zhì)量，做學生和家長滿意、學校放心的教師。

    6. 召開學生座談會：

　　半期考后召開部分學生座談會，了解學生的學習情況，聽取他們對滿意度有待提高的老師的教學意見和建議（各班學習委員也可將意見和建議收集后，發(fā)來郵件），起好學校與學生之間的橋梁和紐帶作用，將結果反饋給反饋給分管領導和教務處，以便教師改進課堂教學，提高教學質(zhì)量。

    7.大數(shù)據(jù)時代的到來，給教育帶來了深刻的影響,使得教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了顯著的變化。然而,大數(shù)據(jù)時代給教育帶來的絕不僅僅是大范圍的數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術的支持,還使得數(shù)據(jù)智慧成為一種新的教師專業(yè)意識。教師的數(shù)據(jù)智慧,能夠引領教師基于數(shù)據(jù)設定具體的學生學習目標和教師教學目標,能夠了解學生學習與教師教學過程中的得與失,能夠最終通過教學決策改進教學。因此,提升教師的數(shù)據(jù)智慧,成為大數(shù)據(jù)時代教師專業(yè)發(fā)展的新路向。學校依托科大訊飛智學網(wǎng)，福州八中云課堂，星網(wǎng)銳捷科技公司等平臺，建構科學的教師專業(yè)發(fā)展和師生發(fā)展評價系統(tǒng)。在這一評價系統(tǒng)基礎上架構的操作系統(tǒng)具有動態(tài)統(tǒng)計功能，交互評價功能和網(wǎng)絡查詢功能，有助于促進教師主動提升專業(yè)素養(yǎng)，推動教師團隊的整體發(fā)展和師生共同發(fā)展。

通過上述途徑，監(jiān)控教學質(zhì)量，把有關信息反饋給教師，讓教師反思教學行為，有則改之，無則加勉，做讓學校和家長放心、讓學生滿意的教師，不斷提高教學質(zhì)量。