2018-2019學年福州八中初中部化學組校級公開課報道

     2018-2019學年第一學期福州八中初中部“講求整體效益，重情、重導、重實踐”的教學觀摩課活動正在進行中?；瘜W學科兩位教師圍繞本組課題“初中化學精準教學實踐研究”開設了兩節(jié)高質(zhì)量的公開課，對課題《基于智學網(wǎng)大數(shù)據(jù)的初中理化生精準教學實踐研究》進行深入探究。

　　課前兩位老師都在本組集備活動中，根據(jù)本學期智學網(wǎng)的大數(shù)據(jù)分析，研究學生學情，交流討論教學設計中的各個環(huán)節(jié)活動對各個層次學生的意義，旨在實現(xiàn)課堂教學的精準化和高效化。基于智學網(wǎng)的大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：學生對抽象的微觀世界認識困難，機械記憶化學性質(zhì)導致混淆。因此，本次課程就如何加深學生對微觀世界的認識，學會應用微觀知識解析宏觀現(xiàn)象等方面進行探究。

     2018年11月30日第二節(jié)周楓老師選擇開設教學內(nèi)容為《組成燃料的主要元素——碳》的公開課，本節(jié)課由復習“物質(zhì)由元素組成”和問題“不同元素可組成不同物質(zhì)，同種元素能否組成不同物質(zhì)？” 引入。以物質(zhì)性質(zhì)與用途間的聯(lián)系為線索，組織學生學習碳元素組成的各種碳單質(zhì)的物理性質(zhì)與用途，引導學生分析不同碳單質(zhì)的物理性質(zhì)不同的原因，初步幫助學生建立“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)”的觀念，并以此為基礎展開碳單質(zhì)系列化學性質(zhì)的學習。同時，從微觀角度用磁扣模擬演繹碳單質(zhì)的相關(guān)化學反應過程，建構(gòu)碳三角轉(zhuǎn)化關(guān)系。整節(jié)課的教學設計重視學生的實際學情，在課堂教學中以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)和實驗事實為雙線索，從實驗事實和微觀結(jié)構(gòu)兩個角度來解釋碳的性質(zhì)，教學的各個環(huán)節(jié)都做到深入淺出，層層遞進，讓各個層次的學生都能輕松建立微粒觀，并培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在最后總結(jié)環(huán)節(jié)，建構(gòu)碳三角關(guān)系，并指導學生應用物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖歸納物質(zhì)化學性質(zhì)的學習方法，讓學生課后將其他學過物質(zhì)也應用轉(zhuǎn)化圖進行歸納，提高學生的歸納和遷移能力。

     2018年12月7日第三節(jié)鄭婧老師開設公開課“實驗室制取二氧化碳的探究”。本節(jié)課從“二氧化碳用途廣泛但空氣中含量少，如何制??？”的問題引入，從氣體制取的一般思路出發(fā)，引導學生依次從反應原理、藥品、裝置三方面展開探究。在選擇藥品環(huán)節(jié)創(chuàng)設了購物的情境，激發(fā)學生的興趣，提高參與熱情，還設置了“試用”環(huán)節(jié)，由三位學生進行對比實驗，組織其他同學觀察，探究固體藥品選擇，課堂氣氛融洽。

　　在選擇裝置環(huán)節(jié)，采用了兩組問題，將制取氧氣的知識進行復習歸納，總結(jié)出氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇依據(jù)，并應用于選擇制取二氧化碳的整套裝置，而后再采用紙片拼圖讓學生都動手組裝裝置、用白板讓學生代表上臺演示組裝的方法，層層遞進，讓所有學生基本都能參與其中，互相交流評價，充分利用了白板教學的優(yōu)勢，同時拼圖也更易激發(fā)學生興趣，而且省時、直觀。本節(jié)課還有一個亮點------對于幾種固液不加熱型發(fā)生裝置的優(yōu)點進行了歸納，尤其對可控制反應發(fā)生和停止的發(fā)生裝置進行了拓展，留給學生課后思考，有利于提升學生的思維能力。

　　這是兩節(jié)精彩的公開課，在課后學生的學習反饋中可以獲知，學生在微觀理論知識的理解和應用上都有很大的提高，同時對實驗室制取氣體過程中應該考慮到的問題有深刻的理解，學生的思維能力得到發(fā)展。在教育現(xiàn)代化的當今，福州八中化學組老師都在積極探索基于智學網(wǎng)大數(shù)據(jù)的初中化學精準教學的最佳方法，體現(xiàn)了“講求整體效益，重情，重導，重實踐”的“一體三重”理念，做到有效教學，精準教學，高效教學！