聚集學(xué)生需求 提升育德能力

聚集學(xué)生需求提升育德能力

——2017-2018學(xué)年三江口校區(qū)德育研討會(huì)

黨的十九大報(bào)告旗幟鮮明地提出，中國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，新時(shí)期社會(huì)主要矛盾的變化，通過(guò)調(diào)研，結(jié)合我校的實(shí)際情況，學(xué)生發(fā)展的多樣化需求同學(xué)校治理體系不完善之間的矛盾已成為我?，F(xiàn)階段的主要矛盾，這就對(duì)學(xué)校德育工作提出新的更高的要求。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，滿足學(xué)生多元化的需求，構(gòu)建高影響力的德育課程體系，提升班主任的育德能力，2017年11月20日上午我校三江口校區(qū)特召開(kāi)“ 聚集學(xué)生需求 提升育德能力”德育研討會(huì)，參加本次活動(dòng)的有我校劉劍副校長(zhǎng)、德育處胡萬(wàn)雄主任、德育處陳文萍副主任、德育處譚躍龍副主任、心理教研室主任謝維興老師、全體段長(zhǎng)和班主任。本次班主任工作坊由譚躍龍老師主持。

首先，由劉劍副校長(zhǎng)帶來(lái)“以學(xué)生為中心，提升育德效能”為主題的報(bào)告，他從國(guó)家層面、社會(huì)層面、學(xué)校層面分析了為什么我們要聚焦學(xué)校育人目標(biāo)，塑造“學(xué)生中心”的價(jià)值引領(lǐng)，以及當(dāng)前存在的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，從我們學(xué)校層面上，我們可以優(yōu)化學(xué)校育人課程體系，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)研學(xué)生的需求，構(gòu)建富有時(shí)代精神、多元開(kāi)放、充滿生機(jī)活力、多層次、可選擇的育人課程體系。同時(shí)，我們應(yīng)該組建各種課程的德育團(tuán)隊(duì)，成立名班主任工作室，有序推進(jìn)德育工作。

其次，由胡萬(wàn)雄主任帶來(lái)報(bào)告——《優(yōu)化新時(shí)期高影響力的德育課程體系》，胡主任認(rèn)為，在校一切活動(dòng)皆為課程，表現(xiàn)形式皆為文化，他梳理了目前我校已經(jīng)開(kāi)設(shè)的近四十個(gè)活動(dòng)課程（實(shí)踐性課程——軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、一生一席談、一班一幅畫等；體驗(yàn)類課程——志愿者服務(wù)、八大節(jié)、十大體驗(yàn)活動(dòng)、成人儀式等等；認(rèn)知性課程——微書評(píng)、精讀一本書分享會(huì)、嚴(yán)復(fù)學(xué)堂、三江論壇等；反思式課程——學(xué)習(xí)力課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程、心理適應(yīng)力課程等；發(fā)展類課程——生涯規(guī)劃課程、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等等），課程實(shí)施平臺(tái)以及如何整合優(yōu)化課程，打造高影響力校園文化課程體系。

接著，由譚躍龍副主任帶來(lái)《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化實(shí)施解析》的報(bào)告，他從實(shí)施依據(jù)、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)維度、存在問(wèn)題及解決方案等方面層層遞進(jìn)，向老師們?cè)敿?xì)解析了我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系及其實(shí)施。我校在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上面一直走在全省前列，敢于探索科學(xué)有效的綜合評(píng)價(jià)體系，我們也將不斷完善我們的評(píng)價(jià)平臺(tái)，努力建構(gòu)德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實(shí)踐活動(dòng)課程“四位一體”的德育課程實(shí)施新格局。

然后，由高一年段朱永欽段長(zhǎng)主講《打造新時(shí)期家校合作新局面》，他淺談了我校家長(zhǎng)教育顧問(wèn)委員會(huì)的基本框架、性質(zhì)、功能、職責(zé)和要求，以及具體操作流程和需求清單，方案具有可操作性。

最后，由心理教研室主任謝維興老師主講《高考改革背景下高中生涯規(guī)劃的重新審視》，他提出，在高考改革背景下，我們要重新認(rèn)識(shí)高中生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科選擇能力和職業(yè)規(guī)劃能力，還應(yīng)該都給學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵知識(shí)技能與態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和終身發(fā)展。為此，在進(jìn)行生涯規(guī)劃教育時(shí)，我們要在學(xué)校課程整體架構(gòu)中對(duì)生涯規(guī)劃教育課程目標(biāo)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將生涯規(guī)劃課程融于整個(gè)學(xué)校課程之中，同時(shí)要貫徹生涯規(guī)劃教育實(shí)施的“一體兩翼”——即以各學(xué)科課程實(shí)施為主體、以生涯導(dǎo)向課程和生涯發(fā)展指導(dǎo)制度為兩翼的生涯規(guī)劃教育實(shí)施體系。

本次德育專題的探討將進(jìn)一步加強(qiáng)我校德育管理水平和隊(duì)伍建設(shè)，喚起以班主任為主體的德育工作者的德育研究意識(shí)，促進(jìn)我校德育教育事業(yè)不斷朝著更高質(zhì)量、更有效率、更可持續(xù)發(fā)展的方向前進(jìn)。